Metodologias ativas no ensino de argumentação: uma experiência de recomposição da aprendizagem no ensino fundamental

Jaqueline Cerezoli

Resumo


Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa-ação qualitativa realizada no componente Recomposição da Aprendizagem em Língua Portuguesa com 26 estudantes do 9º ano de uma escola pública do litoral do Paraná. A intervenção focalizou a leitura argumentativa, com ênfase na identificação da relação entre tese e argumentos. O estudo articulou metodologias ativas, aprendizagem significativa, letramento crítico e multiletramentos. A análise de produções discentes, observações e diário de campo apontou avanços na compreensão das formas argumentativas. Os achados indicam que a leitura crítica demanda mediação contínua, escuta atenta e práticas sensíveis ao contexto escolar.

Palavras-chave


Leitura argumentativa; Metodologias ativas; Recomposição da aprendizagem

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DOI: https://doi.org/10.34112/1980-9026a2026n58p89-104

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