Aprender sem medida: avaliação da aprendizagem como oportunidade de transbordar

Izaque Moura de Faria, Fernanda Sales Gomes, Larissa Ferreira Rodrigues Gomes

Resumo


Este artigo problematiza a avaliação da aprendizagem escolar a partir dos dados iniciais de uma pesquisa-intervenção cartográfica, ainda em curso, inspirada na filosofia da diferença. Realizada com docentes e discentes do 5º Ano do Ensino Fundamental, a investigação enuncia a avaliação como ato afirmativo de saberes e existências em superação à lógica niilista de produção de medidas e resultados através de currículos e exames padronizados que domestica a escola. Um podcast conectando textos estudantis através de IA, é apresentado como oportunidade de extrapolar a correção e a nota. Defende que avaliar aprendizagens é processo contínuo e desejante de afirmar e expandir saberes e existências cujo objetivo deve ser sempre a produção de mais aprendizagens.

Palavras-chave


Avaliação da aprendizagem; Cartografia; Diferença

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DOI: https://doi.org/10.34112/1980-9026a2025n57p237-250

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