FORMAÇÃO CONTINUADA: A LITERATURA COMO DIREITO INALIENÁVEL

Nathalia Martins Beleze, Sandra Aparecida Pires Gomes

Resumo


Compreender a literatura como direito inalienável para o desenvolvimento das crianças. Para isto, foi proposto um grupo de formação continuada com doze professoras de um Centro Municipal de Educação Infantil no norte do estado do Paraná. A breve exposição busca articular a teoria às ações pedagógicas, possibilitando reflexões sobre as ações pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento da linguagem literária garantindo o direito da criança de desenvolver as máximas qualidades humanas.  


Texto completo:

PDF

Referências


ARENA, D. B. O ensino da ação de ler e suas contradições. Ensino em Revista, Uberlândia, v.17, n.1, p. 237-247, jan./jun.2010. Disponível em: Acesso em: 28 nov. 2021.

BRASIL. Constituição da República Federal do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.

BRASIL. Lei nº 9.394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, 1996.

CANDIDO, A. Direitos Humanos e literatura. In: A.C.R. Fester (Org.) Direitos humanos. Ed. Brasiliense, 1989.

CANDIDO, A. Literatura e Sociedade. 9. ed. São Paulo: Ouro sobre Azul, 2006.

DUARTE, N. Os conteúdos escolares e a ressurreição dos mortos: contribuição à teoria histórico-crítica do currículo. Campinas, SP: Autores Associados, 2016.

GAMBOA, S. S. Pesquisa em educação: métodos e epistemologia. 2 ed. Chapecó: Argos, 2012.

FRIGOTTO, G. Educação e a Crise do Capitalismo Real. 5ª ed. São Paulo: Cortez, 2010.

HARVEY, D. Condição Pós-Moderna: uma pesquisa sobre as origens da mudança cultural. São Paulo: Loyola, 1994.

LIMA, E. A. Infância e teoria histórico-cultural: (des) encontros da teoria e da prática. 2005, Tese (Doutorado em Ensino na Educação Brasileira). Faculdade de Filosofia e Ciências, UNESP, Marília, 2005.

LUKÁCS, G. Introdução a uma estética marxista: sobre a categoria da particularidade. Tradução de Carlos Nelson Coutinho e Leandro Konder.2.ed. Rio de Janeiro: Civilização brasileira, 1970.

MANGUEL, A. Uma história da leitura. São Paulo: Cia das Letras, 1997.

MARTINS, Ligia Marcia. A Personalidade do professor e a Atividade Educativa. In: FACCI, Marilda Gonçalves; TULESKI, Silvana; BARROCO, Sonia Mari Shima (Orgs.). Escola de Vygotski - contribuições para a psicologia e a educação. Maringá: Eduem, 2009.

MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alemã. São Paulo: Boitempo, 2007.

MEIRELES, C. Obra poética. Rio de Janeiro: Editora Nova Aguilar, 1984.

MELLO, S. Infância e humanização: algumas considerações na perspectiva histórico cultural. Revista Perspectiva. Florianópolis, v.25, n.1, p. 83- 104, jan./jun. 2007.

ROCHA, R. Os direitos das crianças segundo Ruth Rocha. 2 ed. São Paulo: Salamandra, 2014.

SILVA, E. T. O ato de ler: fundamentos psicológicos para uma nova Pedagogia da Leitura. 11. Ed. São Paulo: Cortez, 2011.

VIGOTSKI, L.A. Imaginação e criatividade na infância. Tradução de João Pedro Fróis. São Paulo: Martins Fontes, 2014.

VYGOTSKI, L. S. El problema de la edad. In: VYGOTSKI, L. S. Obras escogidas IV: problemas de la psicologia infantil. Machado Grupo de Distribuición, S.L.: Madri, 2012. p. 251-273.




DOI: https://doi.org/10.34112/1980-9026a2022n46p62-70

Apontamentos

  • Não há apontamentos.


Linha Mestra Associação de Leitura do Brasil (ALB)
e-ISSN: 1980-9026
DOI: https://doi.org/10.34112/1980-9026

Licença Creative Commons