LEITURA E DOCÊNCIA: A PERSPECTIVA DO PNAIC NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR-LEITOR

Ilsa do Carmo Vieira Goulart, Giovanna Rodrigues Cabral

Resumo


Este estudo tem por centralidade a compreensão de como se organizam as propostas de formação docente dos profissionais que atuam na alfabetização, na vertente das ações leitoras. Assim, objetiva-se refletir sobre o processo de formação do professor-leitor nas discussões teóricas dispostas nos cadernos de formação do Programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa, por meio da análise documental dos cadernos de formação do PNAIC, com caráter descritivo das marcas teóricas e metodológicas direcionadas à formação do professor-leitor ou de atividades leitoras que exigem ações e posicionamentos pedagógicos. O referencial teórico baseou-se na concepção enunciativa-discursiva da linguagem em Bakhtin, na concepção de leitura como prática social em Chartier, nos estudos de Bronckart sobre as noções de atividade e ação. O estudo aponta para o processo de formação do professor-leitor demarcado por ações leitoras que se articulam num plano motivacional, intencional e interpretativo.

Texto completo:

PDF

Referências


ALFERES, M. A. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: uma análise contextual da produção da política e dos processos de recontextualização. 2017 244 f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa, 2017.

ANDRADE, L. T. de. Por uma abordagem discursiva da formação docente. TEIAS, Rio de Janeiro, ano 7, n. 13-14, p. 1-9, jan./dez. 2006. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/24614/17593. Acesso em: 25 fev. 2020.

ANDRADE, L. T. de. Professores leitores e sua formação: transformações discursivas de conhecimentos de saberes. Belo Horizonte: Ceale/ Autêntica, 2007.

BATISTA, A. A. G. O ensino de Português e sua investigação: quatro estudos exploratórios. 1996. Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da UFMG, Belo Horizonte: 1996.

BATISTA, A. A. G. Aula de Português: discurso e saberes escolares. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

BATISTA, A. A. G. A leitura incerta: a relação de professores(as) de Português com a leitura. Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 27, p. 1-26, jul./dez. 1997.

BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 13. ed. São Paulo: Hucitec, 2012.

BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa. Ano 1: unidade 1 a 8. Brasília: MEC, SEB, 2012a.

BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa. Ano 2: unidade 1 a 8. Brasília: MEC, SEB, 2012b.

BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa. Ano 3: unidade 1 a 8. Brasília: MEC, SEB, 2012c.

BRONCKART, J.-P. O agir nos discursos: das concepções teóricas às concepções dos trabalhadores. Trad. Anna Rachel Machado, Maria de Lourdes Meirelles Matencio. Campinas: Mercado das Letras, 2008.

CHARTIER, R. (Org.). Práticas da leitura. Tradução Cristiane Nascimento. São Paulo: Estação da Liberdade, 2001.

COSSON, R. Círculos de leitura e letramento literário. São Paulo: Contexto, 2014.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

FREIRE, E. S. Avaliação formativa da alfabetização: uma proposta para acompanhar o desenvolvimento da leitura das crianças do 2º ano do ensino fundamental. 2016. 189 f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal do Ceará, Centro de Humanidades, Fortaleza, 2016.

FONSECA, A. S. A. da. Avaliação do programa de alfabetização na idade certa - PNAIC: reflexos no planejamento e prática escolar. 2013. 125 f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal do Ceará, Centro de Humanidades, Fortaleza, 2013.

GOULART, I. do C. V. A compreensão e conceituação de livro num jogo de representações. Leitura: Teoria & Prática, Campinas, São Paulo, v. 34, n. 67, p. 69-82, 2016. Disponível em: https://ltp.emnuvens.com.br/ltp/issue/view/16/showToc. Acesso em: 28 fev. 2020.

LAROSSA, J. Pedagogia Profana: danças, piruetas e máscaras. Trad. Alfredo Veiga-Neto. 5. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.

OMETTO, C. B. do N.; GOULART, I. do C. V. A alfabetização como prática discursiva: um olhar para as orientações de formação nos cadernos do PNAIC. In: MAGALHÃES, T.; GARCIA-REIS, A. R; FERREIRA, H. M. (Org.). Concepção discursiva de linguagem: ensino e formação docente. Campinas: Pontes, 2017. 151-172p.

QUEIRÓS, B. C. de; ABREU, J. (Org.). Sobre ler, escrever e outros diálogos. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.

RESENDE, V. A. D. L. de. Análises dos pressupostos de linguagem nos cadernos de formação em língua portuguesa do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - PNAIC. 2015. 215 f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Faculdade de Filosofia e Ciências, 2015. Disponível em: http://hdl.handle.net/11449/123673. Acesso em 29 dez. 2019.

ROJO, R. Letramento e capacidade de leitura para a cidadania. São Paulo: Rede do Saber/CENP-SEE-SP, 2004. Disponível em: http://arquivos.info.ufrn.br/arquivos/2013121153a8f1155045828c12733b68e/Letramento_e_capacidade_de_leitura_pra_cidadania_2004.pdf. Acesso em: 28 fev. 2020.

SILVA, E. T. da. O professor leitor. In: ROSING, T.; SANTOS, F. dos; MARQUES NETO, J. C. Mediação de leitura: Discussões e alternativas para a formação de leitores. São Paulo: Global, 2009. p. 23-36.

SOARES, M. O livro didático como fonte para a história da leitura e da formação do professor-leitor. In: MARINHO, Marides (Org.). Ler e navegar: espaços e percursos da leitura. Campinas: Mercado das Letras, 2001. p. 31-76.




DOI: https://doi.org/10.34112/1980-9026a2020n40p18-27

Apontamentos

  • Não há apontamentos.


Linha Mestra - Associação de Leitura do Brasil (ALB)
e-ISSN: 1980-9026
DOI: https://doi.org/10.34112/1980-9026

Licença Creative Commons